CCEA 專業人才認證
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MOCC 專業能力認證
等級證書樣式
Q 01. 「 EAST 美語能力檢測」它到底是什麼呢？ 
以「美語教育」為出發點，「協助調整應試人之美語能力」為目的的檢測方式，應試人可由成績結果了解自己的各項能力評分，進而加強或修正。
「美語能力檢測」為ASTS(American Standard Testing Services)組織，針對美國學校聯盟檢測及協助調整外籍學生的語言能力，所設計開發的題庫、程度測驗(Placement Test)及分析系統。透過這完整的檢測機制，可以清楚了解應試人所檢測科目的細項能力，進而針對其不足之處做調整，在學習的過程中，可達「事半功倍」的效果。
「美語能力檢測」為ASTS(American Standard Testing Services)組織，針對美國學校聯盟檢測及協助調整外籍學生的語言能力，所設計開發的題庫、程度測驗(Placement Test)及分析系統。透過這完整的檢測機制，可以清楚了解應試人所檢測科目的細項能力，進而針對其不足之處做調整，在學習的過程中，可達「事半功倍」的效果。
Q 02. 參加「 EAST 美語能力檢測」有什麼好處？
| 1. | 以「美語教育」為出發點，「協助調整應試人之美語能力」為目的的檢測方式，應試人可由成績結果了解自己的各項能力評分，進而加強或修正。 |
| 2. | 針對「Reading (閱讀)」、「Language (語言)」、「Writing(寫作)」、「Orals (口試)」做能力的細項檢測，成績結果能了解學生各能力評分，進而加強或修正，有別於一般的普測僅為大方向之參考等級。 |
| 3. | 透過測後結果報告資料，應試人不僅可以了解自己的美語程度，還提供與全台灣、美國的美語程度比較資料。應試人可以了解本身之美語程度與台灣及美國學生美語程度上的差異。 |
| 4. | 藉由測試群組的統計分析，可以了解群組成員的普遍能力，進而作為教師調整教學方式的參考。 |
| 5. | 運用檢測系統e化的特色，將”速度”規範於測評的因素之一，以避免在紙筆方式的盲點。尤其在「Reading (閱讀)」、「Orals (口試)」上，此功能將提供應試人更具實用性的意義。 |
| 6. | 基於實務上運用的考量，「EAST美語能力檢測」除了依美語能力階段性分級之外，並於每階段各設立三個等級： |
| Reading ( 閱讀 ) |
Language ( 語言 ) |
Writing ( 寫作 ) |
Orals ( 口試 ) |
Typing ( 英文輸入 ) |
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| 基礎級( Core ) |  |
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| 標準級( Standard ) | |
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| 專業級( Expert ) | |
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| 7. | 「EAST美語能力檢測」的範圍可擴大至學校、地區、縣、市，甚至於全國。其測後結果分析，可提供資料予主管機關及教學單位，作為教學方式調整之參考建議。 |
Q 03. 經過「 EAST 美語能力檢測」測驗後，可獲得那些資訊？
「EAST美語能力檢測」測驗後，可獲得「測後結果報告」。內容包括「Reading (閱讀)」、「Language (語言)」、「Writing(寫作)」、「Orals (口試)」等60項能力指標項目之結果。針對「測後結果報告」中所呈現之情況提出問題點，可建議應試人調整學習美語的方式及習慣，進而協助應試人以更有效率的方法學習美語。
Q 04. 「 EAST 美語能力檢測」的測驗試題及分析方法是以什麼系統為基礎？
「EAST美語能力檢測」的測驗試題及分析方法是以類似「Stanford Achievement Test Series」的設計方式為基礎，並針對本國的教育文化差異做加強及調整，以符合國人的需求。
Q 05. 「 EAST 美語能力檢測」與「全民英語能力分級檢定測驗(GEPT)」有何不同？
| EAST美語能力檢測 | 全民英語能力分級檢定測驗(GEPT) | |
| 檢測的性質不同 | 以「美語教育」為出發點，「協助調整應試人之美語能力」為目的的檢測方式，應試人可由成績結果能了解自己的各項能力評分，進而加強或修正。 | 以「評定應試人之英語能力等級」為基礎的檢測方式。 |
| 檢測的方式不同 | 檢測內容基礎檢測(包括「Reading (閱讀)」、「Language (語言)」、「Writing(寫作)」)、標準檢測(包括基礎檢測+「Orals (口試)」)、專業檢測(包括標準檢測+「Typing(英文輸入)」)等項目。 | 初試檢測內容包括「L istening (聽力)」、「Reading (閱讀)」，複試檢測內容包括、「Writing(寫作)」、「Speaking (口說)」等項目。 |
| 測後結果報告所傳達的資訊不同 | 「EAST美語能力檢測」所得的結果為「測後結果報告」，應試人可由成績結果了解自己的各項能力評分，進而加強或修正。 | 「全民英語能力分級檢定測驗(GEPT)」所得的結果為「成績單」，應試人可由成績單結果，能了解自己是否通過該等級。 |
| 檢測結果對應考生的影響不同 | 以「協助調整應試人之美語能力」為目的的檢測方式，應試人可由成績結果了解自己的各項能力評分，進而加強或修正。 | 以「評定應試人之英語能力等級」的檢測方式，應試人僅能由成績單上了解是否通過該等級。 |
等級及能力指標比較表，如下表：
| 項次 | 程度等級 | 美 語 能 力 | GEPT等級對照 | CEF等級對照 |
| 1 | A1 ( Starters ) | 能理解淺易美語，聽懂簡單的美語對話 ( 單字量為200字 ) | ||
| 2 | A1 ( Movers ) | 能理解淺易美語，聽懂簡單的美語對話 ( 單字量為500字 ) | ||
| 3 | A1 ( Flyers ) | 能理解淺易美語，聽懂簡單的美語對話 ( 單字量為1500字 ) | A1 | |
| 4 | A2 | 能理解基本的美語，並具有口說能力 ( 單字量為2500字 ) | 初級 | A2 |
| 5 | B1 | 能理解日常生活必備美語，並具有口說能力 | 中級 | B1 |
| 6 | B2 | 能理解職場上運用的日常生活用語，並具有口說能力 | 中高級 | B2 |
| 7 | C1 | 能理解日常生活美語，並完整表達自我看法 | 高級 | C1 |
| 8 | C2 | 能充分理解各類主題與題材的美語並完整表達自我看法 | 優級 | C2 |
Q 06. 如何參加「 EAST 美語能力檢測」？
申請參加EAST美語能力檢測的方式，有下列3種方式：
| 1. | 以各級學校(含：科、系、所)、教育團體(含補教業)、企業、機關團體為單位提出申請。經本會同意後，可成為授權測驗中心(ATC: Authorized Testing Center)。承辦申請範圍內的考生參加檢測測驗各項事宜。 |
| 2. | 可與區域授權測驗中心聯繫 |
| 2. | 參加本會舉辦之全國大型會試 |
Q 07. 坊間的英文檢定考試，都沒有要求速度！為什麼「 EAST 美語能力檢測」將 " 速度 " 規範在檢測的要求呢？
台灣美語教學的規劃，著重於"聽"、"說"、"讀"、"寫"的能力，而忽略了"速度"能力的養成，導致美語教育無法落實。這也是為什麼國人考"托福網路化測驗" ( TOEFL ibt ) 時，考生覺得非常難且成績很差的原因。根據調查，一般的美國人士，正常"聽"、"說"的速度為120字/分鐘，而"閱讀"的速度為160 ~ 180字/分鐘。
為協助提升本國的美語能力，本檢測特別規劃將”速度”融入檢測科目中。各級的速度能力如下表：
| 項次 | 程度等級 | 閱讀能力 ( 字/分鐘 ) | 聽說能力 ( 字/分鐘 ) |
| 1 | A1 ( Starters ) | -- | 40 |
| 2 | A1 ( Movers ) | 40 | 40 |
| 3 | A1 ( Flyers ) | 50 | 50 |
| 4 | A2 | 75 | 70 |
| 5 | B1 | 100 | 80 |
| 6 | B2 | 140 | 100 |
| 7 | C1 | 180 | 120 |
| 8 | C2 | 250 | 120 |
Q 08. 坊間的英文檢定考試，都沒有要求英文輸入！為什麼「 EAST 美語能力檢測」的專業級，將”英文輸入”包括在檢測的項目呢？
因職場的需求，專業英文秘書除了需具備英語能力外，同時也需具備英文文件的繕寫能力。基於產學合作的考量，為企業界培訓優秀的專業英文秘書，故特別將"英文輸入"包括在專業級的檢測項目之中。各級的英文輸入速度最低合格標準如下表：
| 項次 | 程度等級 | 英文輸入 ( 字/分鐘 ) |
| 1 | A1 ( Starters ) | 12 |
| 2 | A1 ( Movers ) | |
| 3 | A1 ( Flyers ) | 15 |
| 4 | A2 | |
| 5 | B1 | 20 |
| 6 | B2 | 30 |
| 7 | C1 | 40 |
| 8 | C2 | 50 |
Q 09. 「 EAST 美語能力檢測」是否有公告題庫或練習題本？我要如何準備呢？
本檢測實施的目的在提供應試人能真正了解本身美語能力的情況，所以並不會公告題庫或發行練習題本。
如應考生需要了解自己符合那個等級或想熟悉系統的操作畫面，可進入本檢測系統的網址練習：
網址：http://east.testcenter.org.tw
如應考生需要了解自己符合那個等級或想熟悉系統的操作畫面，可進入本檢測系統的網址練習：
網址：http://east.testcenter.org.tw
Q 10. 應試人經過檢測後，應如何調整？
本檢測實施的目的在提供應試人了解本身美語能力的情況，配合補救教學後，美語能力可收快速精進的效果。
補救教學的實施，可在各學術單位自行辦理。本會已規劃一系列的調整美語能力的課程及教材，詳細內容可與本會聯繫。
補救教學的實施，可在各學術單位自行辦理。本會已規劃一系列的調整美語能力的課程及教材，詳細內容可與本會聯繫。
